29 октября 2020 года прошел районный семинар учителей математики «Интеграция математики с другими предметами»
В условиях модернизации российского образования наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования качества образования выпускников школ.
Одним из таких резервов может являться интегрированный урок.
Интегрированные уроки математики с другими предметами обладают ярко выраженной прикладной направленностью и вызывают несомненный познавательный интерес учащихся.
1. Интеграция математики и информатики. (Ткаченко Н. Д. МБОУ БСОШ №1 им. П. П. Корягина)
Наталья Дмитриевна, как учитель математики и информатики, уверена, что проведение бинарных уроков математики и информатики сможет повысить интерес учащихся к предметам, качество усвоения предметов, даст понимание учащимся значимости науки математики для изучения информатики, покажет учащимся, как современные информационно коммуникационные технологии могут облегчить понимание математики, ускорит процесс решения некоторых математических задач. Если внимательно просмотреть весь курс информатики средней школы, то нетрудно выделить темы, для изучения которых обязательны математические знания и умения и наоборот темы, знания и умения предмета информатики могут оказать существенную помощь при изучении курса математики. Содержание уроков показывает внутреннюю логику математики и ее связи с информатикой, способствует желательному единству, помогает выявить роль внутренних и внешних стимулов, приводимых к достижениям и успехам.
Учитель рассмотрела некоторые конкретные темы и идеи уроков, связывающих математику и информатику. Возможность вести уроки и математики, и информатики в классе даёт большой простор идей для осуществления взаимного проникновения этих предметов.
- 2.Интеграция физики с математикой. (Зубова И. Н. МБОУ ГСОШ)
Ирина Николаевна рассказала, как начиная с 5 класса, готовит своих учеников на уроках математики к изучению физики. А на уроках физики целенаправленно применяется и развивается понятие вектора. Например, в курсе физике при изучении механики после введения понятия о первой кинематической величине – перемещении и векторе перемещения – и усвоения действий над векторами и их проекциями приступают к формированию о второй кинематической величине – скорости. Скорость равномерного прямолинейного движения рассматривается как величина векторная и равная изменению координаты тела в единицу времени, а ускорение – третья кинематическая величина – также как векторная величина и равная изменению скорости в единицу времени при равноускоренном движении.
- 3.Стандартный вид числа в анализе крови. (Салий Е. В. МБОУ БСОШ №1 им. П. П. Корягина)
Елена Викторовна показала на примере конкретного урока как можно интегрировать математику с биологией, через изучение стандартного вида числа познакомиться с основными показателями крови, их нормами. Во время урока учитель сообщает краткие сведения об общем анализе крови, выясняет, что знают об этом учащиеся. Работая в группах, ребята более подробно знакомятся с одним из основных показателей. Каждая группа получит результат анализа крови человека. Значения каждого показателя нужно записать в стандартном виде, а с выделенным показателем поработать более подробно: назвать основную функцию; сравнить с нормой; сделать вывод при отклонениях от нормы. При организации групповой работы рекомендуется использовать ноутбуки, с выходом в интернет, для каждой группы. В ходе урока не только закрепляются знания о стандартном виде числа, приобретаются новые знания по биологии, но и формируется культура здоровья.
- 4.Математика и ЗОЖ. (Шестакова Н. И. МБОУ ШСОШ)
На первый взгляд математика и понятие ЗОЖ не совместимы. Понятие «здоровье» наиболее применимы к урокам физической культуры, биологии, ОБЖ. На самом деле наибольшую нагрузку ребёнок испытывает на уроках математики. Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, необходимо на уроках математики решать задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “знание своего тела”, “гигиена тела”, “правильное питание”, “здоровый образ жизни”, “безопасное поведение на дорогах», «вредные привычки», а таких задач в учебниках мало. Нина Ивановна на примере урока в 5 классе показала, как это можно сделать.
- 5.«Жизнь замечательных людей» на уроках математики. (Сигодина Л. В. МБОУ БСОШ №1 им. П. П. Корягина)
Психологи утверждают, что интересы детей, подчас бывает трудно распознать и что их пробуждению может способствовать знакомство с каким-то ярким фактом. Это можно сделать, включив в содержание урока знакомство с биографией и творчеством не только известных математиков, но и художников, писателей, музыкантов. Лариса Владимировна показала, как на примере изучения темы «Все действия с натуральными числами» в 5 классе, можно познакомиться с творчеством известного русского художника В. М. Васнецова.
Последним вопросом учителя ознакомились с методическими рекомендация для учителей на основе анализа результатов ЕГЭ-2020.
Методические рекомендации подготовлены ФГБНУ "Федеральный институт педагогических исследований" на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года.
Рекомендации публикуются, чтобы учителя смогли учесть их в своей работе в течение всего года и эффективнее помочь выпускникам подготовиться к ЕГЭ. Материалы подготовлены руководителями комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ и содержат характеристику и анализ экзаменационных работ, результатов участников ЕГЭ этого года, выявленных затруднений и типичных ошибок. Материалы доступны для ознакомления на сайте ФИПИ в разделе "Аналитические и методические материалы"